200 Contoh Judul Skripsi PGMI Kualitatif: Menggali Proses Pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah Secara Mendalam

Kata kunci utama: judul skripsi PGMI, skripsi PGMI kualitatif, Madrasah Ibtidaiyah, proses pembelajaran, penelitian kualitatif.

Pendahuluan

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) yang sedang menyusun skripsi seringkali berada pada titik krusial memilih judul yang relevan, original, dan feasibel. Penelitian kualitatif menjadi pilihan populer karena mampu menggali proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah secara mendalam – mulai dari interaksi guru-siswa, dinamika kelas, implementasi kurikulum tematik, sampai budaya madrasah yang mempengaruhi hasil belajar.

Artikel ini menyajikan 200 contoh judul skripsi PGMI kualitatif yang terfokus pada proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah. Selain daftar judul, panduan ini juga memberikan manfaat penelitian, tips praktis memilih judul, contoh kerangka penelitian kualitatif, saran metodologis, studi kasus singkat, dan tabel ringkasan contoh judul dengan metode dan teknik pengumpulan data. Semua disusun untuk membantu mahasiswa menemukan ide yang kuat dan meningkatkan kualitas skripsi PGMI mereka.

Mengapa Memilih Skripsi PGMI Kualitatif yang Berfokus pada Proses Pembelajaran?

Penelitian kualitatif unggul untuk memotret realitas pendidikan yang kompleks. Beberapa alasan memilih pendekatan kualitatif untuk skripsi PGMI:

• Menggali makna dan pengalaman peserta didik dan guru secara mendalam.
• Menangkap konteks lokal Madrasah Ibtidaiyah yang unik (budaya madrasah, tradisi religi, keterbatasan sarana).
• Menyajikan data naratif yang kaya untuk rekomendasi praktis guru dan pemangku kebijakan.
• Fleksibilitas desain (phenomenology, case study, grounded theory, etnografi pendidikan).

Manfaat dan Tujuan Panduan Ini

Panduan ini dirancang untuk:

• Menyediakan inspirasi 200 contoh judul skripsi PGMI kualitatif yang fokus pada proses pembelajaran.
• Memberi tips memilih judul yang orisinal dan feasible.
• Menawarkan contoh kerangka penelitian, teknik analisis data kualitatif, dan pertimbangan etika penelitian di madrasah.
• Membantu meningkatkan peluang keberterimaan penelitian oleh pembimbing dan penguji.

200 Contoh Judul Skripsi PGMI Kualitatif

Di bawah ini judul-judul dibagi per kategori untuk memudahkan выбора (pemilihan). Setiap kategori berisi 20 judul yang relevan dengan proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah.

A. Metode dan Model Pembelajaran (1-20)

1. Implementasi Pembelajaran Tematik Berbasis Proyek dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa MI: Studi Kasus
2. Peran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa MI: Kajian Kualitatif
3. Strategi Guru MI Menggunakan Metode Bermain untuk Pembelajaran Bahasa Indonesia Anak Kelas I
4. Proses Implementasi Model Problem Based Learning pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MI
5. Penggunaan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Sains di Madrasah Ibtidaiyah: Perspektif Guru dan Siswa
6. Penerapan Model Discovery Learning dalam Pembelajaran IPA MI: Tantangan dan Upaya Guru
7. Analisis Penggunaan Metode Tanya Jawab untuk Meningkatkan Pemahaman Al-Qur’an pada Siswa MI
8. Persepsi Guru terhadap Penerapan Pembelajaran Inkuiri di Madrasah Ibtidaiyah
9. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Interaksi Siswa MI: Sebuah Studi Kualitatif
10. Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif pada Kurikulum MI: Pengalaman Guru Kelas
11. Praktik Pembelajaran Multisensori dalam Mengajarkan Huruf Hijaiyah pada Anak MI
12. Studi tentang Penggunaan Media Manipulatif dalam Pembelajaran Matematika MI
13. Implementasi Model Contextual Teaching and Learning di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Lapangan
14. Kreativitas Guru dalam Mengadaptasi Model Flipped Classroom pada Pembelajaran Tatap Muka di MI
15. Analisis Proses Pembelajaran Kolaboratif antara Guru Agama dan Guru Kelas di MI
16. Peran Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa MI
17. Penggunaan Strategi Storytelling untuk Meningkatkan Minat Baca pada Siswa MI
18. Studi Kualitatif tentang Implementasi Metode Drill dan Pengulangan dalam Pembelajaran Hafalan Al-Qur’an
19. Persepsi Orang Tua terhadap Penerapan Metode Eksperimen Sederhana di MI
20. Analisis Proses Pembelajaran Berbasis Projek di Madrasah Ibtidaiyah Rawan Sumber Belajar

B. Pendidikan Agama Islam dan Pengembangan Akhlak (21-40)

21. Peran Pembelajaran Aqidah Akhlak dalam Pembentukan Karakter Siswa MI: Kajian Fenomenologis
22. Strategi Guru MI dalam Mengajarkan Akhlak Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
23. Implementasi Pembelajaran Al-Qur’an Berbasis Teks dan Makna di MI
24. Persepsi Siswa terhadap Pembelajaran Hadits di Madrasah Ibtidaiyah
25. Analisis Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis Kearifan Lokal di MI
26. Peran Nilai-Nilai Islam dalam Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah
27. Pengembangan Sikap Toleransi melalui Pembelajaran PAI di MI: Studi Kasus
28. Strategi Guru MI Mengintegrasikan Akhlak dalam Pembelajaran Matematika
29. Proses Pembelajaran Tajwid di Madrasah Ibtidaiyah: Tantangan dan Solusi
30. Studi Kualitatif tentang Pembelajaran Doa-Doa Harian pada Siswa Kelas Awal MI
31. Pengalaman Guru dalam Meningkatkan Motivasi Siswa untuk Mengaji di MI
32. Peran Lingkungan Sekolah dalam Memediasi Pembelajaran Akhlak Siswa MI
33. Implementasi Pendidikan Karakter Berbasis Nilai Islam di Madrasah Ibtidaiyah
34. Analisis Pembelajaran Aqidah Berbasis Cerita dalam Menumbuhkan Keimanan Siswa
35. Studi Efektivitas Pembelajaran Hafalan Al-Qur’an dengan Metode Tematik di MI
36. Persepsi Guru dan Orang Tua terhadap Pengajaran Etika Islami di MI
37. Peran Guru Agama dalam Menangani Perilaku Disiplin Siswa MI
38. Integrasi Pendidikan Tauhid dalam Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah
39. Analisis Proses Pembelajaran Fiqh Sederhana untuk Meningkatkan Kesadaran Praktik Ibadah
40. Studi Kualitatif tentang Pengaruh Pembelajaran PAI terhadap Sikap Sosial Siswa MI

C. Kurikulum, Evaluasi, dan Penilaian (41-60)

41. Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah Ibtidaiyah: Perspektif Guru dan Kepala Madrasah
42. Persepsi Guru terhadap Sistem Penilaian Autentik di MI
43. Proses Penyusunan RPP yang Mengakomodasi Perbedaan Individu di MI
44. Studi Kualitatif tentang Penggunaan Portofolio sebagai Alat Penilaian di Madrasah Ibtidaiyah
45. Pengalaman Guru MI dalam Mengadaptasi Kurikulum Tematik Terintegrasi
46. Analisis Praktik Penilaian Afektif pada Mata Pelajaran PAI di MI
47. Peran Asesmen Diri (Self-Assessment) dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa MI
48. Persepsi Wali Kelas mengenai Ulangan Harian Berbasis Proyek di MI
49. Proses Pengembangan Silabus Tematik di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Kasus
50. Implementasi Penilaian Berbasis Portofolio pada Pembelajaran Bahasa Arab di MI
51. Analisis Kendala Pelaksanaan Penilaian Autentik di MI Pedesaan
52. Studi tentang Penggunaan Rubrik Penilaian dalam Evaluasi Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia
53. Persepsi Guru terhadap Perubahan Materi Kurikulum di Madrasah Ibtidaiyah
54. Pengembangan Instrumen Penilaian Afektif untuk Siswa MI
55. Analisis Praktik Umpan Balik (feedback) Guru dalam Pembelajaran MI
56. Studi Kualitatif: Pengalaman Kepala Madrasah dalam Mengimplementasikan Kurikulum Baru
57. Peran Evaluasi Formatif dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa MI
58. Investigasi Pelaksanaan Penilaian Autentik pada Pembelajaran Seni Budaya di MI
59. Analisis Perubahan Praktik Pengajaran Pasca Pelatihan Kurikulum MI
60. Persepsi Stakeholder tentang Kesesuaian Kurikulum MI dengan Kebutuhan Lokal

D. Pengembangan Profesional Guru (61-80)

61. Proses Pembelajaran Berbasis Classroom Action Research (CAR) yang Dilakukan Guru MI
62. Pengalaman Guru MI Mengikuti Pelatihan Peningkatan Kompetensi Pedagogik
63. Studi Kualitatif tentang Motivasi Guru MI untuk Melakukan Inovasi Pembelajaran
64. Peran Mentoring bagi Guru Pemula di Madrasah Ibtidaiyah
65. Analisis Praktik Supervisi Akademik Kepala Madrasah terhadap Kualitas Pembelajaran
66. Pengaruh Komunitas Praktik Guru (CoP) terhadap Perubahan Metode Mengajar di MI
67. Studi Kasus: Transformasi Pembelajaran setelah Pelatihan PAI Berbasis ICT
68. Persepsi Guru tentang Hambatan Pengembangan Profesional di Lingkungan Madrasah
69. Peran Kompetensi Sosial Guru dalam Mengelola Kelas MI
70. Evaluasi Program Pengembangan Profesi Guru MI: Studi Kualitatif
71. Pengalaman Guru MI dalam Mengembangkan Media Pembelajaran Sederhana
72. Analisis Perubahan Praktik Mengajar Setelah Pelatihan Pengelolaan Kelas
73. Peran Kepala Madrasah dalam Mendorong Budaya Profesionalisme Guru
74. Studi tentang Implementasi Pembelajaran Reflektif untuk Guru MI
75. Pengaruh Pendidikan Islam Lanjutan bagi Guru terhadap Pengajaran PAI di MI
76. Investigasi Strategi Pengembangan Kompetensi Berkelanjutan di Madrasah Ibtidaiyah
77. Studi Kualitatif tentang Pembelajaran Mandiri Guru MI di Era Digital
78. Peran Supervisi Teman Sejawat dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran
79. Analisis Proses Kolaborasi Antarguru dalam Penyusunan RPP di MI
80. Persepsi Guru Tentang Tantangan Pembelajaran Inklusi dan Upaya Profesional

E. Keterlibatan Orang Tua dan Komunitas (81-100)

81. Peran Orang Tua dalam Mendukung Pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Fenomenologis
82. Strategi Komunikasi Guru dan Orang Tua untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa MI
83. Analisis Bentuk-Partisipasi Komunitas Lokal dalam Kegiatan Pembelajaran MI
84. Persepsi Orang Tua terhadap Program Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah
85. Studi Kualitatif tentang Kolaborasi Madrasah dengan Lembaga Keagamaan Lokal
86. Upaya Madrasah Ibtidaiyah Melibatkan Orang Tua pada Pembelajaran Hafalan Al-Qur’an
87. Analisis Dampak Kegiatan Kelas Orang Tua pada Motivasi Belajar Anak MI
88. Investigasi Peran Komite Madrasah dalam Pengembangan Kurikulum Lokal
89. Persepsi Wali Murid terhadap Penerapan Pembelajaran Daring di MI
90. Studi Kasus: Program Kelompok Belajar Orang Tua untuk Anak Usia Dini di MI
91. Peran Orang Tua dalam Pembentukan Kebiasaan Membaca Al-Qur’an di Rumah
92. Analisis Inisiatif Madrasah dalam Melibatkan Tokoh Masyarakat untuk Pembelajaran Kontekstual
93. Persepsi Komunitas terhadap Madrasah sebagai Pusat Pendidikan Agama Anak
94. Studi Kualitatif tentang Dukungan Orang Tua pada Pembelajaran Remedial di MI
95. Peran Lintas Sektor (KUA, MUI, Pemdes) dalam Mendukung Program Penguatan Pendidikan Karakter
96. Pengalaman Madrasah Membangun Kemitraan dengan Perpustakaan Desa
97. Analisis Model Konsultasi Orang Tua-Guru untuk Menangani Kesulitan Belajar
98. Investigasi Faktor-Faktor yang Mendorong Partisipasi Orang Tua dalam Kegiatan Belajar
99. Persepsi Guru terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pembelajaran Agama
100. Studi Kualitatif Dampak Pelibatan Orang Tua pada Program Literasi di MI

F. Teknologi Pendidikan dan Media Pembelajaran (101-120)

101. Penggunaan Media Audio-Visual dalam Pembelajaran PAI di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Kasus Kualitatif
102. Peran Aplikasi Pembelajaran Mobile untuk Mendukung Hafalan Al-Qur’an Siswa MI
103. Pengalaman Guru MI Menggunakan Media Sederhana untuk Mengajarkan Matematika
104. Studi tentang Penerapan Multimedia Interaktif di Pembelajaran Bahasa Arab MI
105. Analisis Hambatan Pemanfaatan Teknologi Informasi di Madrasah Ibtidaiyah Pedesaan
106. Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Video Pendek dalam Pembelajaran Tematik
107. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal untuk MI
108. Investigasi Proses Integrasi ICT dalam Kegiatan Belajar Mengajar di MI
109. Pengalaman Guru dalam Membuat Lembar Kerja Siswa Berbasis Teknologi
110. Analisis Efektivitas Penggunaan Papan Tulis Digital Sederhana di MI
111. Studi Kualitatif tentang Peran Media Gambar dalam Pembelajaran Tahap Awal MI
112. Persepsi Guru terhadap Tantangan Pengajaran Berbasis Teknologi di MI
113. Investigasi Kendala Akses Internet dan Implikasinya terhadap Pembelajaran Daring
114. Pengaruh Penggunaan Media Permainan Edukatif terhadap Motivasi Siswa MI
115. Pelibatan Siswa dalam Pembuatan Media Pembelajaran Sederhana di Madrasah
116. Studi Kasus: Inovasi Media Pembelajaran dari Bahan Lokal di MI
117. Analisis Proses Pelatihan Guru MI tentang Pemanfaatan Media Digital
118. Peran Multimedia dalam Pengajaran Al-Qur’an Bagi Siswa Tuna Rungu MI
119. Investigasi Pemanfaatan WhatsApp Sebagai Sarana Komunikasi Belajar di MI
120. Persepsi Orang Tua terhadap Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran Anak MI

G. Inklusi, Differensiasi, dan Kebutuhan Khusus (121-140)

121. Strategi Guru MI Mengajar Siswa Berkebutuhan Khusus dalam Kelas Inklusif
122. Proses Pembelajaran untuk Siswa dengan Gangguan Belajar di Madrasah Ibtidaiyah
123. Studi Kualitatif tentang Adaptasi Materi untuk Siswa Lambat Belajar di MI
124. Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan Pendidikan Inklusi di Madrasah Ibtidaiyah
125. Analisis Kesiapan Madrasah Menyediakan Layanan Pendidikan Inklusif
126. Pengalaman Wali Kelas Mengimplementasikan Diferensiasi Pembelajaran di MI
127. Peran Layanan Konseling Sekolah dalam Mendukung Siswa dengan Kesulitan Emosional
128. Investigasi Pembelajaran Adaptif bagi Siswa dengan Kesulitan Bahasa
129. Studi Kasus: Penanganan Siswa dengan Autisme di Madrasah Ibtidaiyah
130. Analisis Praktik Modifikasi Penilaian untuk Siswa Berkebutuhan Khusus
131. Persepsi Siswa dan Orang Tua tentang Keberadaan Layanan Inklusi di MI
132. Pengalaman Guru MI Menggunakan Alat Bantu untuk Siswa Berkebutuhan Khusus
133. Investigasi Kolaborasi Antarlembaga untuk Mendukung Pendidikan Inklusif di Daerah
134. Analisis Implementasi Pendidikan Karakter untuk Anak dengan Kesulitan Sosial
135. Studi Kualitatif tentang Pembelajaran Bahasa Arab untuk Siswa Non-Arab
136. Peran Teman Sebaya (peer support) dalam Pembelajaran Inklusif di Madrasah
137. Pengalaman Guru MI Mengembangkan IEP (Individualized Education Program) Sederhana
138. Investigasi Peran Pelatihan Guru dalam Meningkatkan Keterampilan Inklusi
139. Analisis Pengaruh Lingkungan Kelas terhadap Siswa dengan Kebutuhan Khusus
140. Studi Kasus: Strategi Intervensi Dini pada MI untuk Mengatasi Kesulitan Belajar

H. Pembelajaran Tematik dan Integrasi Ilmu (141-160)

141. Proses Integrasi Tema Keagamaan dalam Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah
142. Analisis Kegiatan Pembelajaran Tematik yang Mengintegrasikan IPA dan PAI
143. Persepsi Guru terhadap Keberhasilan Implementasi Pembelajaran Tematik
144. Studi Kualitatif tentang Pengembangan Materi Tematik Berbasis Konteks Lokal
145. Pengalaman Guru MI dalam Mengelola Pembelajaran Tematik di Kelas Multitahun
146. Investigasi Dampak Pembelajaran Tematik terhadap Keterampilan Sosial Siswa
147. Analisis Perencanaan Pembelajaran Tematik yang Ramah Anak
148. Peran Modul Tematik dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Siswa MI
149. Studi Kasus: Pembelajaran Tematik Berbasis Lingkungan Sekitar
150. Persepsi Orang Tua tentang Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah
151. Analisis Proses Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Tema Kesehatan
152. Investigasi Penggunaan Sumber Belajar Lokal dalam Pembelajaran Tematik
153. Peran Projek Berbasis Tema dalam Meningkatkan Kreativitas Siswa MI
154. Studi Kualitatif tentang Pengembangan RPP Tematik Integratif di MI
155. Analisis Implementasi Pembelajaran Tematik pada Kelas Rendah MI
156. Persepsi Guru tentang Hambatan Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
157. Strategi Evaluasi pada Pembelajaran Tematik di Madrasah Ibtidaiyah
158. Investigasi Keterlibatan Siswa dalam Perencanaan Tema Pembelajaran
159. Analisis Praktik Integrasi Seni dan Agama dalam Pembelajaran Tematik
160. Studi Kasus: Pembelajaran Tematik untuk Peningkatan Literasi Sains

I. Bahasa, Literasi, dan Literasi Al-Qur’an (161-180)

161. Proses Pembelajaran Literasi di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Etnografi Mini
162. Strategi Guru MI dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan
163. Investigasi Pembelajaran Bahasa Arab untuk Siswa Kelas Awal MI
164. Analisis Program Literasi Al-Qur’an di Madrasah Ibtidaiyah
165. Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di MI
166. Studi Kualitatif tentang Pengembangan Minat Baca Anak melalui Perpustakaan Sekolah
167. Pengalaman Penggunaan Buku Bergambar untuk Meningkatkan Kosakata Siswa
168. Investigasi Teknik Membaca Nyaring (Read Aloud) pada Pembelajaran MI
169. Analisis Pembelajaran Menulis Narasi pada Anak Kelas Rendah MI
170. Persepsi Orang Tua tentang Peran Rumah dalam Pengembangan Literasi Anak
171. Studi Kasus: Program Literasi yang Berhasil di Madrasah Ibtidaiyah Perkotaan
172. Evaluasi Pembelajaran Hafalan Surat Pendek dengan Metode Interaktif
173. Analisis Praktik Pembelajaran Kosakata Bahasa Indonesia di MI
174. Strategi Guru untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak pada Siswa MI
175. Investigasi Penggunaan Cerita Rakyat Lokal dalam Pengajaran Bahasa
176. Persepsi Siswa terhadap Kegiatan Literasi Digital di Madrasah
177. Analisis Proses Pembelajaran Membaca Al-Qur’an bagi Siswa yang Sulit Mengenal Huruf
178. Studi Kualitatif tentang Program Bimbingan Membaca bagi Siswa Lambat
179. Pengembangan Media Literasi Al-Qur’an Sederhana Berbasis Gambar
180. Investigasi Pengaruh Lingkungan Rumah terhadap Kemajuan Literasi Siswa MI

J. Budaya Sekolah, Motivasi, dan Lingkungan Belajar (181-200)

181. Budaya Sekolah Madrasah Ibtidaiyah dan Dampaknya pada Proses Pembelajaran
182. Studi Kualitatif tentang Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa MI
183. Analisis Pengelolaan Kelas yang Meningkatkan Keterlibatan Siswa
184. Investigasi Peran Kepala Madrasah dalam Menciptakan Lingkungan Pembelajaran Positif
185. Persepsi Guru tentang Hubungan Antarsiswa dan Implikasinya terhadap Kedisiplinan
186. Pengalaman Madrasah dalam Membangun Budaya Literasi dan Ibadah
187. Studi Kasus: Kegiatan Pagi (Doa Bersama) dan Pengaruhnya pada Kesiapan Belajar
188. Analisis Pengaruh Fasilitas Sekolah terhadap Kualitas Pembelajaran MI
189. Investigasi Praktik Motivasi Non-Finansial untuk Guru MI
190. Persepsi Siswa tentang Kesejahteraan Emosional selama Pembelajaran Tatap Muka
191. Studi Kualitatif mengenai Suasana Kelas yang Mendukung Kreativitas
192. Analisis Proses Pengambilan Keputusan di Madrasah dan Dampaknya pada Pembelajaran
193. Investigasi Peran Aplikasi Pengaturan Kelas dalam Meningkatkan Manajemen Kelas
194. Persepsi Guru terhadap Tantangan Lingkungan Fisik Sekolah di Daerah Tepi Kota
195. Studi Kasus: Implementasi Program Penguatan Karakter melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
196. Analisis Dampak Kegiatan Gotong Royong Sekolah terhadap Sikap Sosial Siswa
197. Investigasi Faktor-Faktor yang Menyebabkan Burnout pada Guru MI
198. Persepsi Orang Tua dan Siswa terhadap Kebijakan Disiplin Madrasah
199. Studi Kualitatif tentang Kegiatan Pembiasaan Pagi di Madrasah Ibtidaiyah
200. Analisis Peran Seni dan Budaya Lokal dalam Menumbuhkan Identitas Siswa MI

Tabel Contoh Judul dan Metode (Ringkasan)

Tips Memilih Judul Skripsi PGMI Kualitatif (Praktis)

• Pilih topik yang sesuai minat dan kompetensi: Anda akan bekerja lama dengan topik itu-pilih yang menarik.
• Pastikan relevansi kontekstual: Pilih masalah nyata di Madrasah Ibtidaiyah tempat Anda bisa mengakses data.
• Persempit fokus: Judul yang terlalu luas sulit diolah; tentukan variabel atau konteks spesifik (kelas, tema, kurikulum, lokasi).
• Konsultasikan pada pembimbing sejak awal: Dapatkan masukan tentang kebaruan dan kelayakan penelitian.
• Perhatikan etika penelitian: Dapatkan izin madrasah, wali murid, dan pertimbangkan anak-anak sebagai partisipan rentan.
• Pikirkan teknik pengumpulan data: Observasi, wawancara mendalam, FGDs, dokumentasi-sesuaikan dengan pertanyaan penelitian.
• Siapkan rencana analisis: Familiarisasi dengan coding, triangulasi, dan strategi trustworthiness (credibility, transferability, dependability, confirmability).
• Perhitungkan waktu dan sumber daya: Pilih desain yang feasible dengan waktu skripsi dan akses lapangan yang Anda miliki.

Contoh Kerangka Penelitian Kualitatif untuk Skripsi PGMI

Berikut contoh kerangka singkat yang bisa Anda adaptasi:

Judul (contoh)

Persepsi Guru terhadap Penerapan Pembelajaran Tematik Berbasis Proyek di Madrasah Ibtidaiyah: Studi Kasus di MI X

Rumusan Masalah

• Bagaimana proses penerapan pembelajaran tematik berbasis proyek di MI X?
• Bagaimana persepsi guru terhadap efektivitas model ini dalam meningkatkan keterampilan siswa?
• Faktor apa saja yang mendukung dan menghambat penerapan pembelajaran tematik berbasis proyek?

Tujuan Penelitian

• Mendeskripsikan proses penerapan pembelajaran tematik berbasis proyek.
• Menganalisis persepsi guru terkait efek pembelajaran terhadap hasil belajar siswa.
• Mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan.

Desain Penelitian

Case study kualitatif. Lokasi: MI X, subjek: 3 guru kelas dan kepala madrasah, sampel purposive, data: observasi kelas, wawancara mendalam, dokumentasi RPP dan produk siswa.

Teknik Analisis Data

• Transkripsi data wawancara.
• Koding terbuka-koding aksial-koding selektif (jika menggunakan pendekatan grounded).
• Triangulasi sumber data untuk meningkatkan kredibilitas temuan.
• Penyusunan tema & penyajian naratif disertai kutipan (verbalisasi peserta).

Pertimbangan Etika

• Izin penelitian dari kepala madrasah.
• Informed consent dari orang tua/wali untuk partisipasi siswa.
• Anonimisasi data peserta dalam laporan.

Metode Pengumpulan dan Analisis Data Kualitatif (Praktis untuk Skripsi PGMI)

Berikut panduan singkat teknik pengumpulan dan analisis data yang sering dipakai dalam penelitian kualitatif pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah:

1. Observasi Partisipatif dan Non-Partisipatif

Observasi kelas berguna untuk menangkap interaksi guru-siswa, metode pengajaran, respons siswa, dan suasana belajar. Catat secara sistematis: kronologi kegiatan, interaksi verbal/non-verbal, serta lingkungan fisik.

2. Wawancara Mendalam

Gunakan wawancara semi-struktural dengan panduan wawancara (guide) yang fleksibel. Rekam (dengan izin) untuk transkripsi. Wawancara bisa dilakukan pada guru, kepala madrasah, orang tua, dan siswa (dengan pendekatan etis).

3. Fokus Grup Diskusi (FGD)

FGD efektif untuk menggali persepsi bersama, seperti kelompok guru atau orang tua membahas tantangan pembelajaran.

4. Dokumentasi

Kumpulkan RPP, jurnal guru, foto media pembelajaran, karya siswa sebagai bukti pendukung analisis.

5. Analisis Data

• Transkripsi penuh, baca berulang untuk familiarisasi.
• Koding: Bagi data menjadi unit makna, beri label kode.
• Tematisasi: Kelompokkan kode menjadi tema utama dan subtema.
• Triangulasi data untuk validitas: bandingkan hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi.
• Paparkan temuan dengan kutipan subjek untuk memperkuat interpretasi.

Keaslian, Etika, dan Validitas dalam Penelitian Kualitatif

Beberapa aspek penting yang harus diperhatikan agar skripsi berkualitas:

• Informed consent: Pastikan partisipan paham tujuan penelitian dan memberi persetujuan.
• Kerahasiaan: Jaga identitas partisipan; gunakan pseudonim jika perlu.
• Refleksivitas peneliti: Catat posisi anda (researcher bias) dan bagaimana hal itu memengaruhi interpretasi.
• Triangulasi dan member-checking: Konfirmasi temuan dengan partisipan untuk meningkatkan kredibilitas.
• Dokumentasi audit trail: Simpan catatan prosedur penelitian, keputusan metodologis, dan data mentah.

Studi Kasus Singkat (Contoh Nyata yang Bermanfaat)

Studi Kasus A: Pembelajaran Tematik Berbasis Proyek di MI Negeri Y

Desain: studi kasus. Subjek: satu kelas IV, 2 guru, dan 12 siswa sebagai fokus.

Proses: Peneliti melakukan observasi selama 6 kali pertemuan, mewawancarai guru dan 4 siswa, serta mengumpulkan dokumen RPP dan produk proyek.

Temuan ringkas:

• Guru cenderung memodifikasi langkah-langkah PBL agar sesuai waktu pelajaran-hal ini menunjukkan kebutuhan adaptasi kurikulum.
• Siswa menunjukkan peningkatan partisipasi dan keterampilan kolaboratif, namun perlu dukungan lebih pada evaluasi individual.
• Dukungan kepala madrasah dan ketersediaan bahan lokal berperan penting terhadap keberlangsungan proyek.

Implikasi: Rekomendasi mencakup penyusunan panduan RPP PBL yang lebih ringkas dan pelatihan guru terkait penilaian autentik.

Studi Kasus B: Integrasi Teknologi Sederhana di MI Swasta Z

Desain: etnografi mini. Subjek: guru kelas dan 3 kelompok siswa.

Proses: Observasi penggunaan video pendek dan lembar interaktif selama pembelajaran bahasa Arab; wawancara guru dan orang tua.

Temuan ringkas:

• Media sederhana seperti video 3-5 menit efektif meningkatkan minat siswa pada kosakata baru.
• Keterbatasan perangkat di rumah menjadi hambatan jika pembelajaran dilanjutkan daring.
• Orang tua menyambut baik penggunaan media asalkan materi sederhana dan tidak memakan kuota besar.

Implikasi: Rekomendasi untuk membuat bahan ajar digital ringan dan mengintegrasikan media dalam RPP harian.

Contoh Pertanyaan Penelitian Kualitatif untuk Skripsi PGMI

Berikut beberapa contoh rumusan masalah yang sesuai untuk penelitian kualitatif di PGMI:

• Bagaimana guru MI mengimplementasikan strategi pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan membaca permulaan?
• Apa makna pembelajaran agama bagi siswa kelas rendah di Madrasah Ibtidaiyah?
• Bagaimana proses kolaborasi guru kelas dan guru agama dalam penyusunan RPP tematik?
• Apa kendala yang dihadapi guru dalam menerapkan pembelajaran inklusif di MI?
• Bagaimana persepsi orang tua terhadap peran madrasah dalam pembentukan karakter anak?

Tools dan Sumber Daya yang Disarankan

Beberapa alat dan sumber yang sering membantu proses penelitian kualitatif:

• Software coding: NVivo, Atlas.ti, MAXQDA (opsional jika tersedia).
• Alat rekam audio berkualitas (untuk wawancara), serta buku catatan lapangan untuk observasi.
• Bahan bacaan metodologi kualitatif: buku tentang grounded theory, phenomenology, case study, etnografi pendidikan.
• Jurnal pendidikan Islam dan PGMI untuk literatur teoretis dan kerangka pemikiran.

Kesalahan Umum yang Harus Dihindari

• Judul terlalu luas tanpa fokus penelitian yang jelas.
• Mengabaikan aspek etika ketika melibatkan anak-anak sebagai partisipan.
• Terlalu bergantung pada satu jenis data tanpa triangulasi.
• Kodifikasi data yang dangkal-hindari generalisasi berlebihan tanpa bukti kuat.
• Tidak melakukan member checking sehingga interpretasi menjadi bias peneliti semata.

Saran Penyusunan Laporan Skripsi (Struktur Umum)

• Bab I: Pendahuluan (latar belakang, rumusan masalah, tujuan, manfaat, ruang lingkup).
• Bab II: Tinjauan Pustaka (teori, penelitian terdahulu, kerangka berpikir).
• Bab III: Metode Penelitian (desain, lokasi, partisipan, teknik pengumpulan dan analisis data, etika).
• Bab IV: Hasil dan Pembahasan (tema, subtema, interpretasi, kutipan partisipan).
• Bab V: Kesimpulan dan Rekomendasi (implikasi untuk praktik dan penelitian lanjutan).
• Lampiran: transkrip wawancara, instrumen penelitian, dokumen pendukung.

Rekomendasi untuk Pembimbing dan Penguji

Bagi dosen pembimbing dan penguji, beberapa hal yang layak diperhatikan saat membimbing skripsi kualitatif PGMI:

• Dorong mahasiswa mempersempit fokus dan memilih lokasi penelitian yang representatif.
• Fasilitasi akses ke madrasah dan jaringan guru untuk mempermudah pengumpulan data.
• Berikan contoh aplikasi teknik analisis (coding dan tematisasi) dengan studi kasus sederhana.
• Ulas aspek etika secara rinci, terutama ketika penelitian melibatkan anak.
• Berikan umpan balik yang konstruktif pada draft transkripsi dan interpretasi data.

Ide Lanjutan dan Gap Penelitian yang Bisa Dikembangkan

Beberapa gap penelitian yang potensial untuk penelitian lanjutan:

• Bagaimana pembelajaran hybrid (tatap muka + daring) berdampak pada pencapaian kompetensi MI di daerah terpencil?
• Peran budaya lokal dalam pengembangan metode pembelajaran Al-Qur’an yang kontekstual.
• Strategi penilaian autentik yang sensitif terhadap keberagaman siswa di MI multikultural.
• Implementasi literasi digital pada pembelajaran agama untuk meningkatkan pemahaman konseptual.

Kesimpulan

Daftar 200 contoh judul skripsi PGMI kualitatif di atas dirancang untuk memberi inspirasi dan membantu mahasiswa PGMI menemukan topik yang sesuai minat dan konteks madrasah. Penelitian kualitatif memungkinkan penggalian proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah secara mendalam – menangkap nuansa interaksi guru-siswa, penerapan metode, integrasi nilai agama, serta tantangan kontekstual yang memengaruhi hasil belajar.

Selain judul, artikel ini juga memberikan panduan praktis mulai dari tips memilih judul, contoh kerangka penelitian, teknik pengumpulan dan analisis data, studi kasus, hingga pertimbangan etika. Gunakan daftar judul ini sebagai titik awal: konsultasikan dengan pembimbing, sesuaikan dengan akses lapangan, dan rancang penelitian yang etis, rigor, dan bermakna bagi pengembangan pendidikan Madrasah Ibtidaiyah.

Semoga panduan dan 200 contoh judul skripsi PGMI kualitatif ini membantu Anda menemukan topik yang tepat dan menyusun penelitian yang berkualitas. Selamat meneliti dan semoga sukses dalam proses penyusunan skripsi!