Pendahuluan

Menulis skripsi adalah tantangan besar bagi mahasiswa PGSD yang ingin mengeksplorasi dinamika proses belajar di sekolah dasar. Penelitian kualitatif menawarkan pendekatan yang kuat untuk memahami pengalaman siswa, guru, dan pihak-pihak terkait secara mendalam. Artikel ini menyediakan kumpulan 150 contoh judul skripsi PGSD kualitatif yang terstruktur menurut tema, lengkap dengan panduan memilih topik, tips praktis penelitian kualitatif, contoh desain penelitian, dan studi kasus singkat untuk membantu Anda menemukan inspirasi penelitian yang relevan dan implementable.

Sepanjang artikel ini, Anda akan menemukan judul-judul yang berfokus pada berbagai aspek proses belajar di sekolah dasar: pembelajaran tematik, literasi, numerasi, pendidikan karakter, penggunaan media dan teknologi, inklusi dan kebutuhan khusus, lingkungan belajar, hubungan orang tua-sekolah, manajemen kelas, dan banyak lagi. Semua judul disusun agar mudah dimodifikasi menjadi topik skripsi yang jelas, memuat variabel kualitatif, dan sesuai untuk metode studi kasus, fenomenologi, grounded theory, atau etnografi pendidikan.

Mengapa Memilih Penelitian Kualitatif untuk Skripsi PGSD?

Penelitian kualitatif sangat tepat untuk skripsi PGSD karena:

• Mampu menggali pengalaman dan makna di balik perilaku belajar siswa.
• Memberi ruang untuk eksplorasi konteks pendidikan yang kompleks dan kontekstual.
• Memungkinkan peneliti memahami proses interaksi guru-siswa dan dinamika kelas secara holistik.
• Fleksibel dalam teknik pengumpulan data (wawancara mendalam, observasi partisipatif, dokumen).
• Hasilnya bermanfaat untuk rekomendasi praktis bagi guru dan sekolah.

Bagaimana Menggunakan Daftar 150 Judul Ini

Daftar judul di bawah ini dapat Anda gunakan sebagai:

• Inspirasi utama; pilih salah satu dan sesuaikan konteks penelitian (sekolah, kelas, wilayah).
• Bahan modifikasi: ganti variabel, fokus usia, atau pendekatan teori untuk membuat topik lebih spesifik.
• Referensi untuk membuat rumusan masalah, tujuan penelitian, dan pertanyaan penelitian kualitatif.

Sebelum memilih, pastikan topik yang dipilih feasible (dapat dilaksanakan) dalam konteks waktu, akses ke lokasi penelitian, dan ketersediaan partisipan.

150 Contoh Judul Skripsi PGSD Kualitatif (Dikelompokkan per Tema)

A. Pembelajaran Tematik dan Kurikulum

1. Analisis pengalaman guru dalam menerapkan pembelajaran tematik di kelas 3 SD: studi fenomenologi
2. Penerapan kurikulum 2013 pada pembelajaran tematik: studi kasus di SD Negeri X
3. Persepsi guru dan siswa terhadap integrasi muatan lokal dalam pembelajaran tematik
4. Strategi guru dalam merancang kegiatan tematik yang inklusif bagi siswa beragam kebutuhan
5. Peran refleksi guru terhadap peningkatan kualitas pembelajaran tematik di sekolah dasar
6. Pengalaman kolaborasi antar guru dalam pengembangan RPP tematik di SD
7. Faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan pembelajaran tematik di daerah terpencil
8. Studi etnografi: kultur pembelajaran tematik di sebuah SD berbasis komunitas
9. Eksplorasi nilai lokal dalam pembelajaran tematik: pandangan guru dan siswa
10. Pengembangan kreativitas siswa melalui pembelajaran tematik: studi kualitatif

B. Literasi Membaca dan Menulis

1. Pengalaman guru dalam mengembangkan keterampilan literasi awal pada siswa kelas 1
2. Strategi guru dalam meningkatkan minat baca siswa SD: studi kasus
3. Persepsi siswa terhadap program ‘Jam Baca’ di sekolah dasar
4. Peran orang tua dalam mendukung literasi anak: studi kualitatif di SD
5. Implementasi pendekatan multisemantik dalam pembelajaran membaca permulaan
6. Praktik menulis kreatif di kelas 4 SD: tantangan dan peluang
7. Pengaruh lingkungan perpustakaan mini terhadap budaya literasi sekolah
8. Etnografi literasi: praktik membaca dan menulis di luar jam pelajaran
9. Persepsi guru terhadap penggunaan buku bergambar sebagai media literasi awal
10. Upaya meningkatkan literasi fungsional siswa melalui proyek sekolah

C. Numerasi dan Pembelajaran Matematika

1. Pengalaman guru menerapkan pembelajaran kontekstual untuk konsep bilangan di SD
2. Strategi memperbaiki miskonsepsi matematika siswa kelas 5: studi kualitatif
3. Peran permainan edukatif dalam membangun pemahaman operasi hitung
4. Penerapan pendekatan manipulatif dalam pembelajaran matematika awal
5. Persepsi siswa terhadap kesulitan belajar matematika dan strategi mereka mengatasi
6. Guru sebagai fasilitator berpikir kritis dalam pembelajaran matematika
7. Studi kasus: pembelajaran matematika berbasis proyek di SD
8. Pembentukan kecakapan numerasi melalui aktivitas keseharian di sekolah dasar
9. Pengalaman guru menerapkan asesmen autentik dalam pembelajaran matematika
10. Eksplorasi faktor motivasional yang mempengaruhi minat belajar matematika

D. Pendidikan Karakter dan Nilai

1. Implementasi pendidikan karakter berbasis kearifan lokal di SD
2. Persepsi guru terhadap efektivitas pembelajaran karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler
3. Peran cerita moral dalam pembentukan perilaku siswa kelas 2
4. Strategi guru menangani bullying di sekolah dasar: studi kualitatif
5. Praktik pembiasaan religius dan moral di lingkungan SD
6. Pelibatan orang tua dalam penguatan pendidikan karakter di rumah
7. Studi kasus: sekolah yang berhasil menurunkan perilaku agresif siswa
8. Persepsi siswa terhadap nilai toleransi dalam kegiatan pembelajaran
9. Pengaruh kegiatan lingkungan (gotong royong) terhadap karakter sosial siswa
10. Analisis proses pembentukan sikap disiplin melalui aturan kelas

E. Pendidikan Inklusi dan Kebutuhan Khusus

1. Pengalaman guru inklusif dalam menangani siswa berkebutuhan khusus di SD regular
2. Strategi adaptasi kurikulum untuk siswa dengan gangguan belajar
3. Peran asisten guru dalam proses belajar siswa berkebutuhan khusus
4. Studi fenomenologis: pengalaman siswa ADHD dalam lingkungan kelas dasar
5. Implementasi pendekatan diferensiasi pembelajaran untuk keberagaman kemampuan
6. Dinamika peer support untuk siswa berkebutuhan khusus di sekolah dasar
7. Hambatan dan solusi aksesibilitas pembelajaran bagi siswa dengan gangguan pendengaran
8. Persepsi orang tua terhadap inklusi di sekolah dasar
9. Praktik modifikasi penilaian untuk siswa berkebutuhan khusus
10. Studi etnografi: budaya inklusif di sebuah SD inklusi

F. Penggunaan Teknologi dan Media Pembelajaran

1. Persepsi guru terhadap pemanfaatan media digital dalam pembelajaran tematik
2. Pengalaman siswa belajar dengan perangkat tablet di SD: studi kualitatif
3. Efektivitas video pembelajaran lokal dalam meningkatkan pemahaman konsep
4. Studi kasus: integrasi teknologi sederhana (audio, proyektor) pada pembelajaran membaca
5. Pengaruh penggunaan aplikasi edukatif terhadap minat belajar siswa
6. Kesiapan guru SD dalam menerapkan pembelajaran daring hibrid
7. Hambatan teknis dan non-teknis penggunaan teknologi di sekolah dasar
8. Peran media cetak tradisional vs digital dalam pengembangan literasi
9. Strategi guru memadukan media visual untuk siswa visual learner
10. Eksplorasi etika penggunaan teknologi di lingkungan kelas dasar

G. Manajemen Kelas dan Interaksi Guru-Siswa

1. Strategi guru mengelola kelas heterogen di sekolah dasar
2. Pengalaman guru pemula dalam membangun hubungan positif dengan siswa
3. Gaya komunikasi guru dan dampaknya pada partisipasi siswa
4. Persepsi siswa terhadap kebijakan reward dan punishment di kelas
5. Peran rutinitas pembelajaran dalam menciptakan suasana kelas yang kondusif
6. Studi fenomenologi: hubungan emosional antara guru dan siswa kelas rendah
7. Implementasi manajemen kelas berbasis kelas demokratis
8. Praktik refleksi guru untuk perbaikan proses pembelajaran
9. Pengalaman guru menggunakan pendekatan restorative justice untuk konflik siswa
10. Analisis interaksi verbal dan non-verbal dalam proses belajar mengajar

H. Hubungan Sekolah dan Orang Tua

1. Peran komunikasi rumah-sekolah dalam mendukung perkembangan akademik siswa
2. Pengalaman orang tua dalam mengikuti kegiatan belajar anak di sekolah dasar
3. Studi kasus program kemitraan sekolah-orang tua untuk peningkatan literasi
4. Pengaruh keterlibatan orang tua terhadap motivasi belajar siswa
5. Praktik terbaik sekolah dalam membangun hubungan positif dengan keluarga
6. Hambatan kolaborasi antara guru dan orang tua di lingkungan perkotaan
7. Eksplorasi persepsi wali murid tentang penilaian hasil belajar
8. Strategi sekolah meningkatkan partisipasi orang tua dalam kegiatan ekstrakurikuler
9. Persepsi guru tentang peran orang tua dalam pembelajaran daring
10. Studi etnografi: budaya keluarga yang mendukung pendidikan dasar

I. Evaluasi dan Penilaian Autentik

1. Praktik penilaian autentik di SD: pengalaman guru kelas 4
2. Persepsi guru terhadap rubrik penilaian pada projek pembelajaran
3. Implementasi penilaian portofolio untuk menilai kompetensi siswa
4. Studi kasus: penggunaan observasi sebagai alat penilaian pembelajaran sosial
5. Hambatan guru dalam menerapkan penilaian berbasis kompetensi
6. Keterlibatan siswa dalam proses penilaian diri dan teman
7. Eksplorasi dampak penilaian formatif pada perbaikan pembelajaran
8. Penggunaan tes kinerja untuk mengukur keterampilan praktis siswa
9. Peran umpan balik deskriptif dalam meningkatkan hasil belajar
10. Strategi guru menyelaraskan penilaian dengan tujuan pembelajaran

J. Lingkungan Sekolah dan Budaya Belajar

1. Peran lingkungan fisik kelas dalam mendukung proses belajar siswa
2. Budaya sekolah yang mendorong kepedulian sosial: studi kasus
3. Pengalaman siswa belajar di ruang terbuka sekolah
4. Inisiatif sekolah dalam menciptakan ruang membaca yang menarik
5. Persepsi guru terhadap dampak tata ruang kelas terhadap konsentrasi belajar
6. Implementasi ruang bermain kreativitas sebagai sarana pembelajaran holistik
7. Studi etnografi: budaya akademik di sekolah dasar berbasis karakter
8. Peran ekstrakurikuler dalam membentuk budaya belajar positif
9. Pengalaman sekolah dalam menerapkan kebijakan anti-plastik dan edukasi lingkungan
10. Analisis partisipasi siswa dalam kegiatan kebersihan kelas dan dampaknya

K. Pendidikan Seni dan Keterampilan

1. Peran pembelajaran seni rupa dalam pengembangan kreativitas anak
2. Pengalaman guru musik sekolah dasar dalam memotivasi partisipasi siswa
3. Pengaruh kegiatan pendidikan seni terhadap percaya diri siswa
4. Studi kasus: penerapan pembelajaran keterampilan tangan di SD
5. Integrasi seni dalam pembelajaran tematik untuk meningkatkan pemahaman konsep
6. Persepsi guru dan siswa terhadap nilai estetika dalam kegiatan sekolah
7. Praktik pembelajaran tari dan gerak sebagai media pembelajaran lintas kurikulum
8. Pengalaman siswa berkebutuhan khusus dalam pembelajaran seni
9. Peran pementasan seni sekolah sebagai sarana penilaian keterampilan
10. Eksplorasi kreativitas melalui proyek seni kolaboratif di kelas dasar

L. Kesejahteraan dan Perkembangan Emosional Anak

1. Pengalaman guru mengelola kecemasan siswa dalam situasi ujian
2. Strategi sekolah dalam mendukung kesehatan mental siswa SD
3. Persepsi siswa tentang dukungan emosional di sekolah
4. Peran kegiatan ekstrakurikuler olahraga dalam stabilitas emosional siswa
5. Implementasi program bimbingan konseling di sekolah dasar
6. Studi fenomenologi: pengalaman siswa dengan rasa takut di sekolah
7. Keterlibatan guru dalam mengenali tanda-tanda stres pada anak
8. Pengaruh hubungan teman sebaya terhadap kesejahteraan emosional
9. Praktik mindfulness sederhana untuk anak usia SD
10. Analisis intervensi sekolah dalam menangani konflik emosional siswa

M. Penelitian Lintas Tema dan Topik Kreatif Lainnya

1. Persepsi siswa terhadap pembelajaran berbasis permainan (game-based learning)
2. Eksplorasi pembelajaran berbasis masalah pada tingkat sekolah dasar
3. Peran guru dalam mengembangkan literasi digital anak
4. Studi kasus inovatif: program pembelajaran berbasis komunitas di SD
5. Persepsi stakeholder terhadap inovasi pembelajaran pasca pandemi
6. Pengalaman guru menerapkan pembelajaran kooperatif di kelas dasar
7. Analisis naratif perkembangan akademik siswa dengan intervensi khusus
8. Evaluasi program kegiatan budaya di sekolah dasar: perspektif partisipan
9. Penggunaan metode story-telling untuk membangun kompetensi bahasa
10. Penilaian dampak program summer learning di sekolah dasar

Tabel Contoh Judul per Kategori (Ringkas)

Cara Memformulasikan Judul Skripsi PGSD Kualitatif yang Baik

Judul skripsi harus jelas, spesifik, dan mencerminkan pendekatan kualitatif. Berikut langkah praktis untuk memformulasikan judul:

1. Tentukan fokus fenomena (misal: pembelajaran tematik, literasi, inklusi).
2. Spesifikkan konteks (jenis sekolah, kelas, wilayah).
3. Tentukan perspektif partisipan (guru, siswa, orang tua, kepala sekolah).
4. Pilih pendekatan kualitatif yang sesuai (studi kasus, fenomenologi, grounded theory, etnografi).
5. Susun kata-kata yang menggambarkan proses atau pengalaman (mengalami, menerapkan, persepsi, tantangan, strategi).

Contoh pengembangan judul:

Dari “Pembelajaran tematik di SD” menjadi “Pengalaman guru dalam menerapkan pembelajaran tematik untuk meningkatkan keterampilan literasi siswa kelas 3 SD: studi fenomenologi”.

Contoh Rumusan Masalah, Tujuan, dan Pertanyaan Penelitian (Kualitatif)

Contoh Judul

“Pengalaman guru dalam menerapkan pembelajaran tematik untuk meningkatkan minat baca siswa kelas 2 SD: studi kasus di SD Negeri X”

Contoh Rumusan Masalah

• Bagaimana pengalaman guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran tematik yang berfokus pada peningkatan minat baca?
• Apa strategi yang digunakan guru untuk mengintegrasikan kegiatan literasi dalam pembelajaran tematik?
• Faktor apa saja yang menjadi kendala dan pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran tematik yang mendukung literasi siswa?

Tujuan Penelitian

• Mendeskripsikan pengalaman guru dalam menerapkan pembelajaran tematik yang mendukung minat baca siswa.
• Menganalisis strategi yang digunakan guru untuk mengintegrasikan kegiatan literasi.
• Mengeksplorasi faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran tematik terkait literasi.

Pertanyaan Penelitian

1. Bagaimana guru merencanakan pembelajaran tematik yang mengedepankan aspek literasi?
2. Strategi apa yang diterapkan guru untuk meningkatkan minat baca siswa melalui pembelajaran tematik?
3. Hambatan apa yang dihadapi guru dalam upaya meningkatkan literasi melalui pembelajaran tematik?

Metodologi Singkat untuk Skripsi Kualitatif PGSD

Berikut komponen penting metodologi untuk penelitian kualitatif di bidang PGSD:

• Desain penelitian: studi kasus, fenomenologi, etnografi, grounded theory.
• Lokasi dan partisipan: jelaskan sekolah, kelas, jumlah dan kriteria partisipan (guru, siswa, orang tua).
• Teknik pengumpulan data: wawancara mendalam, observasi partisipatif, dokumen, focus group discussion.
• Pengolahan data: transkripsi, coding, thematic analysis, triangulasi sumber.
• Etika penelitian: informed consent, anonimasi, perlindungan data peserta.
• Validitas dan reliabilitas kualitatif: triangulasi, member checking, audit trail.

Contoh alur singkat:

1. Pengajuan izin penelitian ke sekolah dan orang tua.
2. Pemilihan partisipan purposive sampling.
3. Observasi kelas 3-4 kali pertemuan untuk mencatat proses pembelajaran.
4. Wawancara semi-struktural dengan 4-6 guru dan 6-8 siswa (atau focus group untuk siswa).
5. Analisis data menggunakan coding terbuka, axial coding, dan pembentukan tema.

Teknik Pengumpulan Data Populer untuk Penelitian PGSD Kualitatif

1. Wawancara Semi-Struktural

Gunakan panduan wawancara dengan pertanyaan terbuka yang memungkinkan narasi mendalam. Sesuaikan bahasa dengan usia responden (lebih sederhana untuk siswa).

2. Observasi Partisipatif

Amati interaksi guru-siswa, rutinitas pembelajaran, penggunaan media, dan dinamika kelas. Catat secara deskriptif dan reflektif.

3. Focus Group Discussion (FGD)

Fasilitasi diskusi antar guru atau antar siswa untuk menggali persepsi kolektif tentang suatu praktik pembelajaran.

4. Analisis Dokumen

Tinjau RPP, lembar kerja siswa, hasil tugas, serta kebijakan sekolah untuk konteks tambahan.

5. Photo/Video Etnografi

Merekam suasana belajar (dengan izin) dapat membantu analisis interaksi dan tata ruang sebagai data visual.

Tips Praktis Melakukan Penelitian Kualitatif di Sekolah Dasar

• Siapkan izin dan komunikasi jelas dengan kepala sekolah dan guru; jelaskan manfaat penelitian.
• Gunakan bahasa yang sesuai saat mewawancarai anak; pertanyaan harus singkat dan tidak mengarahkan.
• Jadwalkan observasi sesuai jam yang tidak mengganggu proses pembelajaran.
• Buat catatan lapangan yang rapi: pisahkan catatan deskriptif dan reflektif.
• Triangulasi data untuk meningkatkan kredibilitas: gabungkan wawancara, observasi, dan dokumen.
• Gunakan member checking untuk memastikan interpretasi Anda sesuai dengan pengalaman partisipan.
• Berhati-hati dengan isu etika: jaga identitas anak, jangan mempublikasikan data sensitif.
• Jika memungkinkan, libatkan guru sebagai kolaborator untuk meningkatkan relevansi praktik penelitian.

Studi Kasus Singkat (Contoh Implementasi Skripsi Kualitatif)

Studi Kasus A: Meningkatkan Minat Baca melalui Pembelajaran Tematik

Seorang mahasiswa PGSD meneliti implementasi pembelajaran tematik sebagai sarana meningkatkan minat baca siswa kelas 2 di sebuah SD kota. Metode yang digunakan: studi kasus dengan observasi, wawancara guru dan murid, serta analisis dokumen RPP dan lembar kerja.

Hasil awal menunjukkan bahwa integrasi kegiatan membaca dalam tema menarik, tetapi keberhasilan dipengaruhi oleh ketersediaan buku, dukungan kepala sekolah, dan keterlibatan orang tua. Rekomendasi penelitian mencakup pengembangan bank cerita bergambar, pelatihan guru tentang strategi membaca interaktif, dan program keterlibatan orang tua.

Studi Kasus B: Pembelajaran Matematika dengan Media Manipulatif

Penelitian fenomenologi pada guru yang menerapkan manipulatif (benda nyata) untuk konsep pecahan pada kelas 4. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan refleksi guru. Temuan mengungkapkan bahwa manipulatif membantu siswa memahami konsep abstrak, tetapi memerlukan persiapan waktu dan bahan yang memadai. Guru yang kreatif mengadaptasi alat sederhana dari bahan lokal untuk praktik pembelajaran yang efektif.

Contoh Alat Ukur Non-Statistik dan Panduan Analisis Kualitatif

Dalam penelitian kualitatif PGSD, fokus bukan pada skala statistik, melainkan pada kualitas data. Beberapa “alat ukur” atau teknik analisis yang umum:

• Coding Tematik: identifikasi tema-tema utama dari transkrip wawancara.
• Pattern Matching: mencocokkan pola temuan dengan teori awal.
• Narrative Analysis: membangun kisah atau cerita dari pengalaman partisipan.
• Content Analysis (kualitatif): mengorganisir isi dokumen dan mencatat frekuensi tematik (secara deskriptif).
• Triangulasi Sumber: membandingkan data dari guru, siswa, dan dokumen untuk konsistensi.

Langkah analisis sederhana:

1. Transkripsi rekaman wawancara dan catatan observasi.
2. Baca berulang untuk mendapatkan gambaran umum.
3. Lakukan open coding: beri label pada unit makna.
4. Kumpulkan kode-kode serupa menjadi tema.
5. Tulis narasi tematik dengan kutipan pendukung.

Pertimbangan Etika Penelitian dengan Anak di Sekolah Dasar

• Dapatkan izin resmi dari institusi (sekolah) dan persetujuan tertulis dari orang tua/wali.
• Jelaskan tujuan penelitian dengan bahasa sederhana kepada anak (assent), berikan kesempatan menolak berpartisipasi.
• Jaga kerahasiaan identitas: gunakan kode atau inisial, jangan menyertakan foto yang menampilkan wajah tanpa izin jelas.
• Hindari pertanyaan yang memberi tekanan atau menimbulkan rasa malu pada anak.
• Siapkan rencana penanganan jika anak menunjukkan tanda-tanda distress selama penelitian.

Format Proposal Singkat untuk Skripsi Kualitatif PGSD

Struktur proposal umumnya meliputi:

1. Judul penelitian
2. Latar belakang masalah
3. Rumusan masalah
4. Tujuan penelitian
5. Manfaat penelitian (teoritis dan praktis)
6. Tinjauan pustaka singkat (kerangka teori dan penelitian sebelumnya)
7. Metode penelitian (desain, lokasi, partisipan, teknik pengumpulan data, analisis)
8. Jadwal penelitian
9. Daftar pustaka

Tambahkan lampiran panduan wawancara, lembar observasi, dan contoh informed consent sebagai bagian dari proposal.

Manfaat Penelitian Kualitatif bagi Praktik Pendidikan di Sekolah Dasar

• Memberikan wawasan mendalam mengenai bagaimana proses belajar terjadi di kelas nyata.
• Membantu pengembangan strategi pengajaran yang relevan dan kontekstual.
• Membantu pembuat kebijakan sekolah memahami kebutuhan riil guru dan siswa.
• Memberikan rekomendasi praktis yang dapat diimplementasikan langsung oleh sekolah.
• Memperkuat hubungan kerja sama antara peneliti, guru, dan orang tua untuk perbaikan pendidikan.

Kesalahan Umum yang Perlu Dihindari Saat Menyusun Skripsi Kualitatif

• Judul terlalu umum atau terlalu luas (mis. “Pembelajaran di SD” tanpa fokus).
• Tidak jelasnya konteks penelitian (lokasi, kelas, karakteristik partisipan).
• Kurangnya triangulasi data sehingga temuan kurang kredibel.
• Interprestasi data tanpa bukti kutipan/observasi pendukung.
• Keterbatasan etika: tidak mengurus izin atau tidak menjaga kerahasiaan.
• Terlalu banyak data tanpa struktur analisis yang jelas – fokuskan pada tema utama.

Daftar Sumber dan Bacaan Rekomendasi (Ringkas)

Untuk memperdalam pendekatan kualitatif dan konteks pendidikan dasar, pertimbangkan referensi berikut (pilih yang relevan dan terbaru):

• Buku metodologi penelitian kualitatif (penulis lokal dan internasional)
• Artikel jurnal pendidikan dasar tentang pembelajaran tematik, literasi, dan inklusi
• Panduan etika penelitian pada anak
• Dokumen kurikulum nasional dan kebijakan pendidikan daerah
• Publikasi praktis tentang strategi pengajaran efektif di kelas dasar

Catatan: Pastikan setiap literatur disitasi sesuai gaya sitasi yang digunakan oleh kampus (APA, Chicago, atau lainnya).

FAQ Singkat: Menjawab Pertanyaan Umum Mahasiswa PGSD

Apa saja pendekatan kualitatif yang cocok untuk skripsi PGSD?

Semua pendekatan seperti studi kasus, fenomenologi, etnografi, dan grounded theory cocok, tergantung tujuan penelitian.

Berapa lama biasanya penelitian lapangan kualitatif berlangsung?

Bervariasi: 1-3 bulan untuk observasi intensif dan wawancara; beberapa penelitian etnografi bisa lebih lama. Sesuaikan dengan timeline skripsi kampus.

Apakah boleh melakukan penelitian kualitatif selama jam pelajaran?

Boleh dengan izin kepala sekolah dan guru; pastikan tidak menggangu proses pembelajaran dan menjaga etika partisipan.

Kesimpulan

Daftar 150 contoh judul skripsi PGSD kualitatif ini dirancang untuk membantu mahasiswa menemukan inspirasi yang relevan dan praktis mengenai proses belajar di sekolah dasar. Penelitian kualitatif sangat berharga karena mampu menghadirkan gambaran mendalam tentang pengalaman guru, siswa, dan lingkungan sekolah. Saat memilih atau merancang judul skripsi, fokuskan pada konteks, spesifikasi partisipan, dan metode pengumpulan data yang sesuai. Jangan lupa memperhatikan aspek etika dan kesiapan logistik. Dengan perencanaan yang matang, penelitian Anda tidak hanya dapat memenuhi syarat akademis, tetapi juga memberikan kontribusi nyata bagi praktik pendidikan di sekolah dasar.

Semoga kumpulan judul dan panduan ini membantu Anda menemukan topik skripsi PGSD kualitatif yang tepat dan menggugah semangat penelitian Anda. Selamat meneliti!